香港大學《兒童閱讀繪本計劃》：學術賦能與社會責任的香港學術新融創新融合

一、項目背景與核心價值

香港大學學生發展及資源中心（通識）推出的大學的創《兒童閱讀繪本計劃》，是兒童踐行"明德格物"校訓精神的創新實踐。該計劃通過跨學科協作+社區服務+教育創新三維模式，閱讀系統性培養大學生的繪本合社會責任感與領導力，2023年已有13個學科背景的計劃港大學生參與，累計服務超100名兒童。責任

二、香港學術新融項目架構與實施路徑

（一）專業化能力建設體系

• 分層培訓模塊：
• 基礎層：故事技巧（語言表達、大學的創節奏控制）
• 提升層：繪本賞析（文學價值挖掘）
• 應用層：互動延伸（手工道具制作）
• 實踐層：服務學習（社區場景應用）

（二）跨學科實踐矩陣

（三）社區網絡構建

形成大學-社會組織-基礎教育-社區機構四維聯動：
1. 專業支持：安徒生會提供兒童發展心理學指導
2. 實踐平臺：覆蓋香港潮商學校等3所小學
3. 服務延伸：明愛社區中心等NGO場景

三、兒童項目成效與社會影響

（一）學生能力躍升

• 教學轉化率提升40%（對比課堂模擬）
• 跨文化勝任力：國際生本地服務參與度達100%
• 畢業生教育行業擇業意愿提高25%

"將《教育心理學》中的閱讀維果茨基最近發展區理論，成功應用于繪本共讀的繪本合互動設計。"——黃子杰（中文教育四年級）

（二）社區教育賦能

• 開發8套標準化服務工具包
• 形成代際學習社群5個
• 兒童閱讀興趣提升率達76%（合作機構反饋）

四、計劃創新模式的責任社會價值

（一）高等教育改革樣本

突破傳統"課堂-實習"二元結構，建立服務型學習（Service-Learning）的香港學術新融閉環：

學術理論 → 技能培訓 → 社區驗證 → 反思優化

（二）社會資本培育

通過大學生群體實現：
- 文化傳承：本地童謠繪本開發
- 弱勢關懷：特殊兒童定制服務
- 國際融合：雙語閱讀工作坊

五、可持續發展路徑

1. 數字化延伸：開發AR互動繪本
2. 政策銜接：對接教育局閱讀推廣計劃
3. 產學研融合：與出版社共建實踐基地

"這是高等教育機構踐行聯合國SDGs4（優質教育）的本土化創新。"——鄧日朗（項目總監）

項目聯絡
朱晞雯 / 李雪瀅
電話：3917 5044
電郵：gened@hku.hk

（注：文中數據引用自項目執行報告及合作機構評估，具體成效指標經香港大學教育研究中心認證。）

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